May Day

** Cet article a été rédigé par une blogueuse invitée : merci du fond du coeur, Véronique **

Mai s’amène et comme chaque année je l’aime. Le soleil grésille sur ma peau froide, les sons printaniers transpercent mes tympans insensibles. Mais j’attends plus de mai cette année.

Mai doit me consoler d’avril, qui m’a fait couler de la gadoue sur les joues. De mars, qui a arraché sans anesthésie mes qualités à mon CV. De janvier, qui m’a fait douter et de février, où ça s’est empiré. Quatre mois d’ordures à débarrasser.

Le ménage du printemps est commencé, l’aspirateur a fait son travail dans mon corps et m’a vidée de toute envie. Mes envies de mai évaporées.

Trente-et-un jour pour essayer de faire germer une émotion, une envie, un désir. Calmer les angoisses existentielles, redonner un sens à tout ça.

Et quand le soleil me rallumera, quand la chaleur me réveillera et quand l’air frais m’aura déviciée, mai m’aura aidée.

Et il n’y a que mai qui saura m’aider.

_____

I'm a frog, you're a frog, kiss me

Faire son cégep en anglais... Mais qu'écrivai-je donc? Ouuuuuu ouch! Ouf! Danger, iiiiiiiiiiiii, va-t-on survivre? J'ai peur! Maman?

Favoriser l'immersion des immigrants et de leurs enfants en les envoyant au primaire et au secondaire en français : oui. Être conscient de l'importance de la langue et du fait qu'on est quand même une petite île francophone dans une mer anglo : bin oui.

Mais quand on parle des cégeps, on parle d'adultes (ou presque) libres d'apprendre les langues qu'ils veulent bien apprendre et, surtout, conscients de leur faiblesse en anglais et des exigences du marché du travail. On s'entend là-dessus là. Alors je m'excuse, Monsieur Curzi, mais cet élargissement de la loi 101 qui semble tant vous animer, il ne me séduit pas beaucoup.

D'abord, en tant que petite fille qui vient d'une région où la langue de Shakespeare est quand même déjà plus présente que dans la plupart bdes autres régions du Québec, je peux compter sur les doigts de mes mains mes amis d'enfance qui ont fait leur cégep en anglais. Ça n'est manifestement pas une majorité, ni une menace, ni une tendance généralisée.

Et ces traîtres anglicisés (!) me parlent encore en français, écrivent des statuts en français sur Facebook, travaillent en français, bloguent en français, répondent au téléphone en français, regardent des émissions dans les deux langues (comme tout le monde, quoi), bref, ils n'ont rien perdu de leur ''sentiment d'appartenance'' juste parce qu'ils ont passé deux années de leur vie à étudier en anglais. Évidemment!

Le seul côté ''négatif'' de la chose qu'ils perçoivent (parce que oui, ils le perçoivent), c'est qu'ils ont souvent l'impression d'avoir de plus fortes lacunes en français quand vient le temps de rédiger. ''Je me mélange entre la structure anglophone pis francophone, on dirait.'' m'a déjà dit la Champeau.

Par contre, ce constat l'entraînait à être plus vigilante dans ses rédactions en français pour justement éviter les pièges qu'elle pressentait. Résultat? Une étudiante dans une université francophone qui obtient de meilleures notes que la plupart de ses collègues n'ayant pas fait leur cégep en anglais. Tiens donc, elle ne semble pas trop rongée par le Grand Mal...

Le problème est bien plus large que ça. J'oserais même vous poser la question : combien connaissez-vous de francophones pure laine qui ont fait leur cégep en français pure laine et qui, malgré tout, ne maîtrisent pas encore le français écrit pure laine? Un? Dix? ...trente?


La moitié de la 6e année en anglais

Pour ce qui est de cette proposition de monsieur Charest d'automatiquement instaurer une demi-année d'immersion en anglais en 6e année, là, je ne suis pas d'accord, mais ça n'est pas du tout pour une question d'identité sociolinguistique.

L'enseignement au primaire ouvre un tout autre débat : on parle d'un milieu où l'on manque déjà de ressources pour aider les élèves en difficultés d'apprentissage (ah pis oui, je glisse un lien vers cette pétition, je me sens politisée, aujourd'hui), et là on voudrait ajouter un apprentissage de plus?

Je côtoie chaque semaine à l'aide aux devoirs des enfants qui peinent à apprendre à lire et à écrire dans leur propre langue, ou qui ont des problèmes de comportement, et qui auraient tous besoin d'activités supplémentaires d'apprentissage, de révision, d'attention, d'encadrement ou d'un suivi plus serré que les enseignants, bien malgré eux, n'ont pas le temps d'effectuer parce qu'ils ont 24 autres élèves dans leur classe à qui ils doivent enseigner la vie.

Je n'imagine même pas la panique de mes amours s'ils apprenaient qu'ils devront faire toute cette matière en la moitié du temps alors qu'ils en manquent déjà pour tout assimiler.

Si l'on tient à investir dans l'éducation, pourquoi ne pas d'abord demander aux enseignants, aux techniciens en éducation spécialisée, aux orthopédagogues, aux directeurs, aux psychoéducateurs et aux orthophonistes quels sont leurs réels besoins? Je doute fort que leur réponse inclue un tableau blanc interactif...

J'imagine qu'à la base, l'idée serait de mieux adapter l'enseignement aux élèves : la possibilité de faire une immersion en anglais pour les plus forts me semble très pertinente, m'enchante, même, alors que des élèves plus faibles auraient besoin d'autres services. Pousser ceux qui en ont la capacité, soutenir ceux qui ont des difficultés : il est là, le défi en éducation. Pis pour ça, ça prend plus de ressources. Pis ça urge.

Au fond, je suis un peu d'accord avec elle.


_____

Gauche, droite, gauche

L'école primaire où je vais rejoindre mes amours pour faire de l'aide aux devoirs est située sur une longue rue croisée par plusieurs autres rues. À chaque intersection, les rues qui la croisent ont un stop... sauf à une rue, que j'oublie systématiquement lorsque j'y arrive.

C'est qu'il y a le vent à affronter, ou le soleil qui m'aveugle, ou la neige qui cache tout, ou la chanson qui est trop bonne, ou les pensées qui sont trop obsédantes, ou juste cette longue rue répétitive où les stops s'adressent aux autres presque tout le long, bref, j'oublie d'arrêter pour voir s'il n'y a pas une voiture qui s'en vient. J'oubliais, en fait.

Parce que depuis quelques semaines, mon pas vif est arrêté par un mémo rouge graffitié à même le sol juste avant la rue, sur le trottoir : ''Attention aux autos!''

J'aurais aimé y penser moi-même. Ça m'arrête assez longtemps pour que je me demande si c'est un parent qui l'a fait et si parents-secours existe encore.

Gauche, droite, gauche.


_____

Entendu à l'aide aux devoirs

Pendant que La-Reine-des-Mots fait sa lecture, Téteuse arrive derrière Curieux et le serre fort fort pendant deux bonnes grosses minutes en rigolant. Curieux, trop content de toute cette attention, se débat pour la forme, mais se laisse surtout faire.

Lorsqu'elle le relâche enfin (''Bon, j'ai fini de t'aimer, là! C'est assez pour aujourd'hui!''), il me regarde, échevelé et les joues rouges :

- Une chance qu'à m'aime pas encore plus fort, hein? J'serais tout dépeigné sinon!


_____

Dédramatiser

Turbulent n'est plus. Bin, il ''est'', mais il ne vient plus à l'aide aux devoirs. Une dizaine de crises et deux avertissements sérieux plus tard, il a perdu ''son droit'' de s'y présenter.

Je pourrais crier de joie et me dire qu'on va enfin pouvoir se concentrer sur les choses à faire et que je vais pouvoir aider les autres. Mouin. Mais je me sens un peu mal pour Turbulent et son étiquette si précoce de ''enfant à problème''.

* *** Passons. *** *

Avez-vous déjà chanté Petit papa Noël en chœur avec des enfants? Je veux dire, en tant qu'adulte?

La dernière aide aux devoirs avant les fêtes a été complètement buzzante. Un buzz d'amour!

Téteuse (devenu Colleuse) - Aaaaaaaaaaaaaa! Moi je t'aime, j'aime ça l'aide aux devoirs!

Je, voix de Dora - T'es fine ma belle, moi aussi je t'aime, je vous aime tous les deux. En plus aujourd'hui c'est spécial, c'est la dernière aide aux devoirs avant Noël! On va se revoir juste après!

Colleuse - Non!! Elle me serre plus fort. C'est pas juste, c'est trop long!

Curieux - Hein, tout ce temps-là? C'est pas juste!

Ils sont vraiment déçus là! Même Curieux, ce qui m'étonne. Vraiment. Et moi, je jubille. Buzz d'amouuuuuurrr!

Je, voix de Dora - Bin oui, et là on doit s'y mettre si on veut avoir le temps de tout faire. Alors tu prends ton Mélissa et ses amis, page 101.

Curieux (Menteur à ses heures) - On n'a pas besoin de faire la lecture que Mme Julie a dit!

Colleuse - C'est même pas vrai!

Menteur - Oui!

Colleuse - Hein non, moi j'veux la faire la lecture, c'est même pas vrai!

Je, dédramatisatrice experte - Moi j'pense que Curieux est un petit coquin aujourd'hui...

Les visages crispés s'envolent et ils ricanent les deux.

Je, si fière de sa tactique - Je pense même que vous êtes DEUX petits coquins aujourd'hui!

Ils ricanent encore en se tortillant.

Colleuse - On est des petits coquins de lutins du Père Noël!


_____

Enfance

Du crème-soda, c'est vraiment sucré pis ça prend au moins un bon deux semaine pour boire le 2 litres au complet.

***

Péter vraiment fort, puer vraiment fort, mais insister pour dire que c'est pas moi.

***

Avoir 9 ans. Faire un dessin ''de l'ancien temps''. Lever ma main en classe pour demander comment on fait pour dessiner un chandail rouge si tout est en noir et blanc... Et avoir, juste à temps, l'illumination ultime : les couleurs EXISTAIENT même dans l'ancien temps.

Oui, à 9 ans.

***

Détruire la laveuse-sécheuse des parents en voulant faire du lavage ''pour aider maman qui dit toujours qu'elle est fatiguée''.

***

La plus vieille de mon collègue m'a dit, bien nichée dans mes bras, qu'elle me trouvait grande : victoire! Qui a dit que 5 pieds, c'était petit? hein? hein??

***

Téteuse l'est de plus en plus : ''J'aime vraiment ça faire de l'aide aux devoirs, moi!''

Turbulent l'est de plus en plus : ''J'm'en fous de l'aide aux devoirs, chu capable de les faire tout seul, mes devoirs, pis ma mère m'les fait faire en double quand j'viens ici.''

Curieux devient lentement plaintif : ''C'est toujours Turbulent le premierr-eeeer-errrr! C'est pas juste!!''

***

J'aimerais pogner des postes sur ma télé juste pour écouter ciné-cadeau dans un mois. Surtout Astérix. Pis La guerre des tuques.

***

C'est quand la dernière fois que vous avez dit le mot ''schnolle''? Ça fait combien d'années?

Ou comme le disait si bien Louis-José, c'est quand qu'on arrête de dire ''veux-tu jouer avec moi?'' quand on appelle nos amis pour faire dekoi?

Pis à partir de quel âge une belle carte bricolée pour Noël, ça commence à avoir l'air cheap?


_____

La laide aux devoirs (not)

Vous les connaissez déjà. Aujourd'hui, on lit un petit livre à tour de rôle.

Turbulent - ... la m-mm-ma, la ma..., la man, ssss, ssse, eu, che. La manche. Heille, mais c'est pas la manche, c'est le manche!

Je, voix de Dora - Mais non, pour un manche à balai, oui, c'est le manche, mais pour une manche de mon chandail mettons, c'est la manche.

Téteuse - En tout cas, moi je trouve que t'as vraiment un beau chandail, pis des beaux cheveux. Pis que t'es belle pis que t'es fine avec nous!

Elle entreprend ensuite de me montrer gentiment la totalité de ses dents (moins celles qu'elle a récemment refilées à la fée des dents), le plus beau sourire du monde, trop à croquer, plus appétissante que n'importe quelle poutine.

Presque assez charmante pour me faire oublier que cinq minutes plus tôt, elle courait partout dans la classe, crampée bin raide, en imitant un éléphant, avec Turbulent à sa poursuite, les mains placées comme des cornes sur sa tête et qui essayait de produire le cri le plus aigu possible, les deux se foutant totalement de ma pseudo autorité.


_____

Pis si au moins...

Je fais de l'aide aux devoirs. Des première année. Cute. J'adore ça.

Ils sont trois : appelons-les Curieux, Turbulent et Téteuse. J'apporte des crayons à chaque séance parce qu'ils doivent laisser les leurs dans la classe (j'ai pas encore compris tous les nébuleux détails des règlements de l'école).

Je, version voix de Dora - Turbulent, tu arrêtes de jouer avec le crayon tout de suite et tu le déposes sur la table, ou j't'en prêterai pu.

Téteuse - Ouin, parce qu'y faut pas que tu le brises parce que ça coûte de l'argent!

Turbulent, en me pointant - C'est pas grave, c't'une adulte, elle, fak elle a plein d'argent.

C'est qui le dude qui a dit que la vérité sortait de la bouche des enfants??


_____